据美国《高等教育内参》（Inside Higher Ed）近日报道，随着人工智能加速改变就业市场，美国多所高校正将人工智能能力纳入通识教育、专业课程和学位要求，希望提高学生的“人工智能素养”，使毕业生更好适应企业对人工智能技能不断增长的需求。迈阿密大学、俄亥俄州立大学和纽约州立大学系统等正在现有专业和课程中融入人工智能能力，西北大学等高校则开设人工智能专业，部分高校开始直接设置人工智能必修课程。
一、就业需求推动高校调整课程体系
美国大学与雇主协会（National Association of Colleges and Employers，简称NACE）的调查显示，人工智能技能正迅速成为入门级岗位的重要要求。《高等教育内部》援引数据称，截至今年3月，35%的入门级岗位要求求职者具备人工智能技能，而六个月前这一比例约为13%。约58%的受访雇主表示，会安排实习生承担需要使用人工智能工具和技能的任务。虽然70%的雇主认为大学毕业生对在工作中使用人工智能“有一定准备”，但在雇主重视的多项职业能力中，毕业生的人工智能技能仍相对薄弱。NACE今年4月公布的调查结果也显示，超过三分之一的入门级岗位要求掌握人工智能技能，较2025年秋季增长近两倍。
大学专业与继续教育协会（University Professional and Continuing Education Association，简称UPCEA）高级研究员雷·施罗德（Ray Schroeder）表示，人工智能素养正成为毕业生就业竞争力的重要组成部分，尤其是在入门级岗位招聘中。企业人力资源部门越来越重视求职者使用人工智能的经验和能力，因此，高校不仅需要教授学生如何使用相关工具，还需要将人工智能与不同专业领域的实际工作结合起来。
二、部分高校将人工智能课程设为必修
从今年秋季开始，印第安纳大学凯利商学院要求新入学本科生学习两门人工智能课程。其中，秋季课程“生成式人工智能101”（GenAI 101）重点教授学生如何有效、合乎伦理地使用人工智能；随后开设的“商业人工智能技能”（AI Skills in Business）课程则进一步关注人工智能在商业领域的应用。凯利商学院2026-2027学年本科培养方案已将两门课程列为商科学生的人工智能基础必修课程。
普渡大学则把人工智能能力进一步纳入全校本科生毕业要求。学校此前推出“AI@Purdue”计划，从2026—2027学年起实施人工智能工作能力毕业要求。学生在本科期间需要完成符合要求的人工智能课程。学校首批设置22门相关课程，覆盖工程、科学、人类发展、信息素养、药学和食品科学等多个领域，目标是使学生能够在本专业中有效使用人工智能工具，同时了解其能力、局限及潜在影响。为落实这一要求，普渡大学对331套培养方案进行了调整。
三、高校同时关注人工智能伦理和批判性思维
人工智能进入课堂也带来了学术诚信、信息真实性以及学生过度依赖技术等问题。普渡大学要求教师在课程教学大纲中明确学生可以和不可以使用人工智能的情形。卡罗来纳海岸大学今年秋季开设“研究过程中的人工智能”（Artificial Intelligence in the Research Process）课程，引导不同专业学生理解人与大语言模型的互动如何影响研究结果，而不是单纯教授人工智能技术本身。课程还将关注信息素养、学术诚信和伦理问题。
由于人工智能技术更新速度较快，高校还面临课程内容持续调整的问题。凯利商学院计划每周增加“人工智能新进展”内容，卡罗来纳海岸大学则将根据工具变化调整课程项目和作业。施罗德建议，高校和教师应加强与用人单位联系，及时了解行业对人工智能能力的具体需求，并将相关能力纳入专业培养和课程学习成果。随着就业市场进一步提高对人工智能技能的要求，预计美国高校开设人工智能课程、专业以及将相关能力纳入毕业要求的做法还将继续增加。
编译自：《高等教育内部》，2026-08-20
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 许苗
