长期以来，新加坡致力于培养学生的阅读兴趣与能力。PIRLS 2021与PISA 2022调查显示，新加坡学生的阅读能力均位列榜首。这与新加坡政府为建设“学习型国家”所采取的全民阅读策略息息相关。近年来，随着信息技术的发展和电子设备的普及，新加坡重视培养学生的数字阅读能力，并通过多项举措提升学生的数字阅读素养。
第一，制定总体规划，加强学生数字素养。随着新加坡教育部推出“以技术变革教育（Transforming Education through Technology）”的2030年总体规划，利用技术在教学和学习中的变革潜力，旨在加强学生数字素养的发展，以便在日益技术驱动的世界中茁壮成长。同时，利用人工智能等新技术，更好地为每个孩子制定个性化学习。
第二，为学生配备电子学习设备。2021年底前，所有中学生会各有一台各校选定的笔记型或平板电脑，可用来登录学生学习平台（SLS）进行课堂活动与自主学习。教育部表示，本地学生可以使用其教育储蓄（Edusave）户头来支付学校的电子设备。所有个人学习电子设备都预先装有管理应用程序，校方和家长可通过应用，限制学生可以访问的网站和应用程序，以及使用时间。教师在课上也能监控和管理学生的电脑配备屏幕，防止设备沦为分散学习注意力的工具。此外，所有中学生可以免费阅读《联合早报》电子版，以培养学生关注时事的兴趣。
第三，为学生提供电子学习平台。提供新加坡学生学习平台（Student Laerning Space, SLS）是新加坡教育部培养学生数字阅读能力的重要举措之一。学生可以通过该平台获取电子阅读材料，并使用各种工具，通过自主学习加强对华文的掌握。例如，他们可以使用平台文字转语音的功能和电子词典功能，来帮助他们阅读华文材料。此外，SLS亦是一个在线学习门户网站，面向学生提供小学至大学预科的优质课程资源；同时，SLS还为教师提供一系列定制和创造有意义的学习体验的工具，以满足学生不同的学习需求。
第四，加强学生辨别网络信息的技能提升。在学校课程中，学生需要学习如何识别在线信息，以培养学生辨别事实和观点的能力，加强媒体阅读素养。在小学阶段，学生被教导验证在线信息来源的可信度，以在网络空间中保护自己。在中学和大学预科阶段，通过关于现实生活场景的课堂讨论，学生加深了对导致网络谣言传播的因素及其后果的理解。
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编译自：新加坡教育部，2022-10-03；2022-10-25；联合早报，2022-06-30；
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 范金凤
