来源：《全球教育展望》2020年08期
作者简介：
徐瑾劼，上海师范大学国际与比较教育研究院副教授，现挂职于OECD教育与技能司，任OECD教育政策分析师，主要负责OECD教师教学国际调查项目（TALIS）、PISA学校测评项目和TALIS视频研究项目的数据分析与政策咨询
摘要：大量研究已表明，教师的教与学生的学之间存在强相关。以教师评价为视角探讨教师专业发展与学生学习之间的关联性，旨在回答如何通过教师的学来推动教育教学改进并最终转化为学生学习结果的提升。本研究以反馈为切入点，利用TALIS2018数据库，对标OECD国家均值，通过描述和比较上海教师获得反馈及反馈对教学改进的影响机制与路径，审视教师专业发展对教育教学改进的影响。研究发现，第一，反馈机制的普及化水平高，95%以上的上海教师在评价后均接收过反馈，但不同教师群体间存在反馈机会的不均衡;第二，在各国普遍采用的6类提供反馈的方法中，通过课堂观察向教师直接提供反馈对于教学的改进最有效;第三，有利于教师专业协作的学校氛围是高质量反馈的重要保障。
