为推进联合国可持续发展目标4（确保包容与公平的优质教育）实现，加强中国与“一带一路”沿线国家在教师教育领域的交流合作，联合国教科文组织教师教育中心于2022年9月23日举办主题为“教师教育中的教学实践”的专题论坛。来自世界各地的教师教育领域的专家、学者齐聚云端，共商教师教育在教学实践中的新进展，本次论坛由上海师范大学国际与比较教育研究院宁波教授主持。
上海师范大学国际与比较教育研究院黄兴丰教授结合上海师范大学数学教师培养的实际案例，从知识发展的视角探讨了数学教师教育的关键问题。黄教授建议，可以从深入理解数学、在实践中学习、基于项目学习三方面着手帮助数学教师做好职前准备。
南洋理工大学教师教育学院院长Woon Chia LIU教授指出，教育工作者要成为学生品格的塑造者、知识的创造者、学习的促进者、学习环境的设计者和教育变革的领导者。Woon Chia LIU教授强调，深化教师专业素养、强化教师教学实践、丰富教育教学方法、拓宽教师发展视角是教师教育变革的关键领域。
波尔多大学Régis Malet教授从法国本土教师教育课程出发，详细介绍了法国在全纳教师培养上的经验与教训，强调协作与合作有助于对从事全纳教育教师的职业培养。
肯雅塔大学教育管理、政策和课程研究系主任Mukirae Njihia教授详细介绍了肯尼亚教师教育的基本情况。他指出，当前肯尼亚教师教学面临实践课程不足、监督不力、全国评价标准不统一、师生在教学实践中负担过重、财政限制、缺乏对协作教师角色的理解等挑战，并进一步提出了推动教师教学实践的关键举措。
圣地亚哥德孔波斯特拉大学Raúl Eirín-Nemiña教授指出，要拓宽职前教师教育学习环境，他建议建构以学习为中心的教学模式，激励学生拓宽学习网络，为学生提供丰富的个人和职业发展机会。
芬兰于韦斯屈莱大学教育与心理学学院副院长Mirja Tarnanen教授分享了芬兰教师教育的特色和优势。Mirja Tarnanen教授详细介绍了现象型课程（phenomenon-based curriculum）的建设历程、主要内容、核心方法以及和教师教育之间的关系。她指出，教师教育过程中要进一步加强理论与实践的联系，提升团队合作的质量。
澳大利亚堪培拉大学教育学院常务副院长王婷教授基于澳大利亚教师教育政策，探讨了澳大利亚教师教育培养的关键举措。王婷教授表示，加强不同地区教师教育经验的交流分享可以帮助我们更好地理解彼此的立场，从而推动政策建设和国际联系。
本次论坛为国内外教师教育工作者搭建了专业的交流渠道，通过分享和交流不同国家的教师教育实践经验，为教师教育变革和教师队伍建设提供了有益启示。未来，联合国教科文组织教师教育中心将继续为国内外教师教育工作者搭建交流平台、提供交流机会，为教师教育工作者的持续发展和卓越成长提供有力支持。
