在许多经合组织国家的教育系统中，增强儿童权能日益成为政策和实践的明确目标。但这一目标往往定义不清，有可能使其沦为单纯的口号。随着儿童权利的进步，儿童越来越多地作为利益相关者参与决策过程。本报告举例说明了经合组织国家的儿童如何能够并确实参与了对其有影响的问题的决策。
报告探讨了儿童的情感健康和体育活动，以及学校作为建立和支持关系的物理空间所发挥的作用。报告还强调了媒体教育在抓住童年机遇方面尚未开发的潜力。要增强所有儿童的权能，让他们充分利用数字机遇。以下是三个增强儿童赋权的核心方面：
增强幸福感
当儿童有能力就与他们相关的重要问题采取行动时，好事就会发生。赋权儿童能提高儿童的幸福感、自尊心和领导技能，培养儿童成为有能力、有自信的社会成员。如果儿童赋权工作做得好，儿童有真正的机会参与制定学校政策和做法等，他们往往更适合为学校氛围和社会凝聚力做出积极贡献。
更好地制定政策
在经合组织国家中，增强儿童权能日益被视为教育政策的一个基本目标，尽管它往往缺乏明确的定义和实施战略。让儿童在政策制定中发挥更大的作用，可以增强他们的权能，使他们能够通过提出自己独特而宝贵的观点，积极参与决策的制定。积极参与社会和与年龄相适应的决策过程有助于儿童的个人发展，确保教育和社会政策与实践更好地反映儿童的需求和观点。
促进社会民主平等
现在，人们已经充分认识到，为了有效地驾驭当今日益数字化的世界，儿童需要具备批判性思维、数字素养和道德意识。这些能力对于建设民主平等的社会也至关重要。如果教育系统能让儿童掌握作为知情公民参与的技能，就能为人们提供发表意见的新机会。创建一个由教师、家长、决策者、研究人员和儿童本身共同参与的支持性生态系统，对于培养这些能力和支持儿童积极参与社会活动至关重要。
更多信息请参阅：
https://www.oecd-ilibrary.org/education/what-does-child-empowerment-mean-today_8f80ce38-en
编译自：经合组织，2024-05-15
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 马韵竹
