美国教育研究协会指出，最近一项研究发现黑人高中生往往不相信他们的老师有充分准备，能够以适当的方式教他们数学，对自己的数学能力有负面看法，并且不了解数学与他们理想职业之间的联系。研究团队强调，需要采取包容、公平的教学方法，以支持边缘化学生（尤其是黑人女孩）的数学发展。
研究部分结果如下：第一，许多学生认为他们的老师缺乏有效教授数学和支持他们数学发展的技能和知识。在数学课上，71%的黑人女孩和43%的黑人男孩对老师的教学方式有负面评价。第二，黑人女孩尤其难以建立积极的数学身份认同，并误解了数学对其未来职业的实用性。71%的黑人女孩表示对数学有负面认知，而黑人男孩的比例仅为14%。第三，许多学生并不了解，他们未来理想的职业需要精通高等数学。99%的学生认为基础数学对未来的职业有用，但只有58%的学生认为高等数学对未来的职业有用，这反映出他们对许多希望从事的STEM领域所需的数学水平缺乏了解。黑人女孩（86%）比黑人男孩（67%）对数学水平的认识更加不足。
根据研究结果，研究人员向教育工作者和学校推荐了以下策略，以发展更具包容性和公平性的数学教学实践：
1.与学生建立关系，创造支持性的课堂环境，促进快乐学习。
2.进行积极的互动，认可所有学生的数学能力和学习努力，并认可所有学生的贡献，特别是黑人女孩的贡献。
3.通过开展与学生分享权力的实践，如小组合作、同伴互助，以及允许学生与全班分享他们的作品和想法，建立协作式课堂文化。
4.为教师提供专业发展机会，以提高他们提供数学教学和支持所有学生数学发展的能力。
5.在数学教学中，与学生讨论数学能力对他们的职业目标和未来规划的重要性。
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编译自：美国教育研究协会，2024-10-28
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 周诺男
