数学作为教育体系中的核心学科，一直以来都是培养学生逻辑思维、问题解决能力和创新精神的重要手段。随着社会的快速发展和科技的日新月异，传统数学课程亟需更新迭代。经合组织教育技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔称：“数学课程必须与时俱进，以培养学生的全面能力，为他们未来的学习、工作和生活奠定坚实基础。”近期，经合组织发布了《数学课程变革：回顾、现状与未来展望》（An Evolution of Mathematics Curriculum: Where It Was, Where It Stands and Where It Is Going）报告。该报告作为经合组织“2030年教育与技能未来”项目的一部分，通过分析过去25年间全球数学课程的变化趋势，探讨了如何设计适应21世纪需求的数学课程，为全球数学课程改革提供了有益指导。
一、数学课程的全球演变
报告回顾了过去25年间全球数学课程的发展历程，重点关注了课程内容的变化和21世纪关键能力的融入情况。研究发现，尽管各国和地区的数学课程存在差异，但普遍呈现出对核心数学概念的重视，并逐渐加强了对数据科学、统计学和计算机科学等领域的关注。
例如，在过去25年间，许多国家的数学课程增加了统计和概率的内容，以培养学生的数据分析和决策能力。同时，随着信息技术的发展，计算思维和编程教育也逐渐成为数学课程的重要组成部分。这些变化反映了全球教育对数学课程现代化和适应性的需求。
二、21世纪关键能力的融入
21世纪的数学课程应更加注重培养学生的关键能力，包括批判性思维、创造力、沟通能力和自我管理能力等。这些能力不仅对于学生的个人发展至关重要，也是他们未来参与社会、应对复杂挑战所必需的。
为了将这些关键能力融入数学课程，经合组织提出了多项建议。例如，通过项目式学习、探究式学习和跨学科整合等方式，让学生在解决实际问题的过程中培养批判性思维和创造力；通过小组合作和课堂讨论等方式，提高学生的沟通能力和团队协作能力；通过设定明确的学习目标和提供及时反馈，培养学生的自我管理能力和自主学习能力。
三、数学课程的挑战与策略
尽管数学课程改革取得了积极进展，但仍面临诸多挑战。报告指出，数学课程过载、学生数学焦虑、教师资源不足和评估体系不健全等问题是当前数学课程改革亟待解决的难题。
针对这些问题，报告提出了多项应对策略。例如，通过聚焦核心概念和“大想法”、确保课程内容的连贯性和一致性等方式，减轻数学课程过载的问题；通过提供个性化教学、加强心理辅 导和家校合作等方式，缓解学生的数学焦虑；通过加强教师培训、提高教师待遇和吸引优秀人才从事数学教育等方式，解决教师资源不足的问题；通过开发多元化评估工具、注重过程性评价和反馈等方式，完善数学课程的评估体系。
四、国际经验与启示
报告分享了多个国家和地区在数学课程改革方面的成功经验和启示。例如，新加坡通过实施分层数学教学和强化教师培训，提高了学生的数学素养和创新能力；芬兰则注重数学课程的连贯性和一致性，通过跨学科整合和项目式学习等方式，培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。
这些国际经验表明，数学课程改革需要政府、学校、教师和社会各界的共同努力。政府应提供政策支持和资源保障，学校应创造有利于数学学习的环境和氛围，教师应不断更新教育理念和教学方法，社会各界应积极参与和支持数学课程改革。
五、构建未来数学课程
展望未来，经合组织呼吁各国和地区应继续加强数学课程改革，构建适应未来社会需求的数学课程。这包括：
1.强化核心数学概念：确保学生掌握扎实的数学基础知识和基本技能；
2.融入21世纪关键能力：将批判性思维、创造力、沟通能力和自我管理能力等关键能力融入数学课程；
3.促进跨学科整合：加强数学与其他学科的联系和整合，提高学生的综合应用能力；
4.关注个性化学习：提供个性化教学和支持，满足不同学生的学习需求和发展潜力；
5.加强教师队伍建设：提高教师的专业素养和教学能力，吸引和留住优秀数学教师；
6.完善评估体系：开发多元化评估工具和方法，注重过程性评价和反馈，促进学生的全面发展。
更多信息请参阅：
https://www.oecd.org/en/publications/an-evolution-of-mathematics-curriculum_0ffd89d0-en.html
编译自：经合组织，2024-12-18
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 花萱子
