识字是每个学生学术旅程的基础，直接影响他们在所有科目上的成功和终身学习的能力。选择并有效实施满足学区或学校特定识字需求的循证实践可能具有挑战性。首先，教师和教育领导者经常面临无数潜在的扫盲计划、干预措施和策略，他们必须从中选择最有可能满足他们独特需求的计划、干预措施和策略。选择计划或策略后，学区和学校需要仔细规划实施，启动计划，然后评估它是否按预期工作。
为了帮助教育工作者实施循证实践，美国教育科学研究所制定了利用证据加强计划和实践，提高学生读写能力成果的实践者指南（A Practitioner's Guide to Improving Literacy Outcomes for Students by Using Evidence to Strengthen Programs and Practices）。此资源与五步流程指导教育工作者根据当地需求选择和实施循证扫盲实践。它建立在东南部区域教育实验室（Regional Educational Laboratory，REL）制定的扫盲路线图（Literacy Roadmap）之上，并共享来自区域教育实验室和教育科学研究所的有效信息交流中心计划（What Works Clearinghouse Programme）循证资源。继续阅读以探索这个改进周期及其使用证据来改善学区和学校的识字教育和学生识字结果的步骤。
第 1 步：确定当地需求
提高识字率的旅程始于对学校、学区和课堂内的识字需求进行全面评估。数据驱动的需求识别至关重要，因为它揭示了学生在阅读理解、流利度还是参与度方面遇到困难的地方，以及需要改进的具体领域。数据应涵盖一系列识字指标，例如阅读理解分数、文本参与度和词汇知识。他们还应该咨询来自社区的广泛声音，包括学生（在适当的情况下）、教育工作者、家长、看护人和其他相关的社区成员，以更好地了解这些需求和潜在的潜在原因。
第 2 步：选择相关的、基于证据的项目组件
一旦确定了扫盲需求，下一步就是选择符合这些需求的循证计划和实践。在选择循证计划和实践时，尝试选择研究表明对学生群体和环境有效的项目和实践，这些项目和环境与学区或学校的人口和环境相似。考虑每个计划与学区或学校的资源、能力、文化和特定扫盲目标的一致性。管理员和其他教育工作者可以使用有效信息交流中心计划中的扫盲资源来确定哪些计划最适合他们的特定需求和设置。
第 3 步：规划实施
一个经过深思熟虑的实施计划是任何成功计划的支柱，包括那些专注于扫盲的计划。规划实施使教育工作者能够建立明确的目标、概述必要的资源并分配角色。制定详细的计划可能包括起草一个逻辑模型，将特定的计划活动与预期的识字结果联系起来;创建可衡量的具体目标，并概述谁负责实施的特定部分。与一系列教职员工和利益相关者共同制定实施计划可以在整个学校社区培养主人翁意识，并有助于确保每个人都了解他们在实施扫盲计划方面的作用。如果您不熟悉使用逻辑模型，则用于程序设计、评估和实现的逻辑模型（Logic Models for Program Design, Evaluation, and Implementation）指南提供了一种有效规划程序计划的结构化方法。
第 4 步：实施
计划之后则是实施的过程。在整个阶段不断监控和调整以保持与目标的一致性并适应任何不可预见的挑战非常重要。有效的实施取决于定期的数据收集和分析，以评估活动是否按计划进行，它们是否产生了预期的效果，以及是否存在可能阻碍进展的障碍。同样，让所有感兴趣的合作伙伴（学生、教育工作者和看护人）参与并了解情况有助于确保对任何扫盲计划的持续支持。课堂持续改进的实用测量（Practical Measurement for Continuous Improvement in the Classroom）提供指导和工具，帮助教育人员监控和调整您的识字干预措施。
第 5 步：检查和反思
识字率提高周期的最后一步是专门评估计划的有效性并确定需要改进的领域。检查和反思步骤允许教育工作者评估哪些效果好，哪些效果不佳，以及需要进行哪些调整。通过分析绩效数据并在可能的情况下实施高质量的评估，教育工作者可以确定扫盲计划是否达到其预期目标。评估工具可以揭示成功的特定要素或干预不足的领域。项目受益于反思周期，为未来的决策提供信息并促进持续改进。根据结果调整方法可以支持该计划的长期成功及其对不断变化的需求的响应能力。
五步识字改进周期为教育工作者提供了一个清晰、可作的流程，以使用基于证据的计划和实践来改善学生的识字成果。通过遵循这五个步骤中的每一个——识别需求、选择基于证据的组成部分、规划、实施和反思——学校可以以结构化、数据知情的方式加强识字教学和学生成绩。
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编译自：美国教育科学研究院，2025-03-06
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 周诺男
