近日，全美数学教师委员会（The National Council of Teachers of Mathematics，简称NCTM）发布通告，针对最新发布的美国12年级学生数学国家教育进展评估（The National Assessment of Educational Progress，简称NAEP）结果做出专门回应，紧急呼吁各方采取系统性措施以应对这场危机。委员会指出，这份“国家成绩单”显示了仅有22%的美国12年级学生的数学测试成绩达到了NAEP的“熟练”水平，而有45%的学生得分低于“基础”水平。这一表现创下了2005年以来高中毕业班学生数学测试成绩的最低纪录，同时也暴露出近二十年来美国教育系统对大多数高中学生数学需求的系统性忽视。
通告着重强调：鉴于“仅有22%的美国12年级学生的数学测试成绩达到了NAEP的‘熟练’水平，而有45%的学生得分低于‘基础’水平”这一现实情况，美国必须要通过教师支持与系统系变革实现教学模式的转变，从仅关注成绩排在前25%的学生转变为使所有学生都能参与到有意义、与现实生活紧密联系的数学学习活动中。
NCTM的主席拉特伦达·奈滕（Latrenda Knighten）表示：“这些成绩不仅仅是一系列数字，它们是美国教育系统仪表台上亮起的警示灯。长期以来，美国高中数学教学体系仅对哪些已经走上高等数学与高等教育轨道的那很小一部分学生有效，而让大多数学生所接触到的却是一种与自己生活和未来相脱节的数学内容。我们必须重新设计整个体系，确保每个学生都能接触到丰富的、与自己生活息息相关的数学内容，并使得每一位数学教师都能获得支持以引领学生进入到这种学习体验之中。”
通告指出，此次成绩表现绝非偶然下滑，而是由长期的系统性问题所导致的必然结果。首先，它暴露出了美国数学教育系统广泛存在着的学生学业发展不足问题。NAEP最新发布的12年级教育情况报告显示，美国学生的数学能力普遍堪忧，并且自2019年以来持续下滑。大量学生的评估成绩低于“基础”水平也就意味着他们缺乏基本的数学技能，包括：图表解读以及定量推理的能力。但于此同时，成绩处于前10%的学生的表现却与往年持平。这就表明，当前体系在有效服务成绩顶尖学生的同时，抛弃了大部分同龄学生；其次，学生的升学准备情况令人堪忧。被认为数学能力已经达到升入大学水平要求的高中毕业班学生数量相较2019年有所下降。这将不利于学生接受高等教育、就业以及参与公共事务。缺乏扎实的数学基础将使大量毕业生面临选择受限以及发展机会减少的困境。
通告进一步点明，当前的高中数学学习经历对大部分学生的发展来说是缺乏促进效果的。理解并应用数学于家庭理财、健康决策、公共生活、技术工作、STEM领域职业发展的能力需要依托于能够培养推理、建模、数据素养以及问题解决能力的学校教育才能够得到发展。然而，太多的学生都表示，他们所接受的数学教育以知识点覆盖和划分为主，而非理解内涵与实际应用。如今的NAEP测试结果不仅反映出了这一事实，而且揭示了采取系统性应对策略的必要性。拉特伦达·奈滕补充道：“我们不能再将有意义的数学学习视作仅供给少部分学生的‘选修课’。每个学生都应该接受能帮助他们在大学、学徒培训以及第一份工作中分析现实情景、建立数学模型并做出决策的数学教育。而且每一位教师都应该获得能帮助他们实现这一愿景的充足时间、专业培训以及高质量教学资源的支持。”
最后，通告呼吁美国的国家领导们提供必要支持，各州、学区以及学校要在政策、项目与实践维度协力采取行动：第一，数学教育体系的发展要面向所有学生；第二，投入资源以提升教师数学素养与教授有意义数学的能力；第三，采用重视内涵理解的高质量教学材料与评估体系；第四，以维护公平、为每个学生提供发展机会、重视学生参与为行动目标的核心；第五，要对全体学生的学习成果进行监测。
此外，通告亦着重强调在这个AI越发普及的时代，教师必须要接受与教学工作相关AI技能的培训，以减轻他们日常工作的负担，从而有更多的时间能够参与到课内外教学协作中去，最终为学生带来更富吸引力的教学体验。同时，这也将帮助教师更好地将数学学习与包含新兴技术在内的学生各类生活经验联系起来，并培养他们使用AI工具分析数据、建立模型，与同伴合作运用数学探索、解释世界的能力。
据悉，美国国家教育进展评估项目由美国教育部下属国家教育统计中心（National Center for Education Statistics，简称NCES)以及教育科学研究院（the Institute of Education Sciences）监督并实施，且得到美国国会授权。该项目于1969年首次开展。当前，其全国性评价每年实施一次，州级评价每两年实施一次。这一项目旨在提供有关学生在各学科领域学业成就和学习体验的重要信息以帮助教育政策和教学实践的完善；全美数学教师委员会则成立于1920年，是世界上最大的致力于改善数学教育的组织。制定专业规范、提供具备研究基础的教学资源，倡导为每一位学生提供高质量的数学教学体验是其主要工作内容。
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编译自：全美数学教师委员会网站，2025-09-10
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 庞正培
