全球中小学科技教育图景
编者按：近期，教育部等七部门联合发文《关于加强中小学科技教育的意见》，对于下一步中小学开展高质量科技教育进行了部署，旨在以科学、技术、工程、数学为重点，切实加强中小学科技教育，夯实科技创新人才培育基础，助力高水平科技自立自强，支撑教育、科技、人才高质量一体化发展。从世界各国经验来看，高度重视并系统推进中小学科技教育（STEM教育）是通行做法，通过制定战略规划与宏观政策、实施课程教学与评价改革、加强资源开发和环境建设、提高师资队伍素质、促进科技教育公平发展等，夯实国家科技发展之基。
2025年11月，加拿大不列颠哥伦比亚省的素里学区批准MagicSchool、SchoolAI与TeachAid三大AI教育平台进入课堂，并正式在其官方学习网站“Surrey Schools ONE”上线。此次获批的三大平台各具特色：MagicSchool专注于提升教学与学习效率，并协助处理行政事务；SchoolAI致力于通过个性化设计与进度跟踪来优化学习体验，同时简化教学管理；TeachAid则聚焦于课程开发与实施辅助。该举措是学区为应对人工智能时代教育变革，系统推动数字素养与AI教育融合的重要一步。
素里学区的系统化实践，凸显了其在中小学教育中部署AI的清晰路径，主要体现在以下三个方面：一是通过“批准清单”机制平衡创新与风险。学区对所有AI工具实施了严格的教育价值与数据保护审查，只有符合特定教学标准、技术规范并能确保隐私安全的工具才被纳入批准清单。这些AI工具将与先前已批准的Adobe Express、Canva for Education等平台共同构成多元数字学习生态。此外，学区政府承诺，所有工具的使用均需在教师引导与家长同意的前提下开展，体现了对教育责任与数据透明的高度重视。
二是将AI定位为“思维伙伴”而非替代工具，重在培养批判性使用能力。学区积极引导学生将AI视为“思维伙伴”，借助其能力辅助生成观点、提供替代视角、分析复杂数据、挑战假设、提出新策略并支持决策。具体实践中，中学生使用AI检查编程代码的准确性，借助其生成写作灵感后独立完成创作，或通过小组合作验证AI生成的概念解释。这一过程中，学生并非被动接受信息，而是基于自身已掌握的知识对AI反馈进行验证与批判。通过帮助学生批判性地反思自身使用AI的行为，进而将这种批判意识延伸到对AI更广泛的社会应用的审视中。
三是构建包含教师发展、家长沟通与资源支撑的体系化实施路径。在教师端，学区打造了为期两年的数字素养系列课程，深入探讨数字身份、网络安全隐患与健康习惯等议题，赋能教师安全、有效地整合AI工具。在家长与社区端，学区通过建设家长友好型AI专题网站向家庭明确说明获批工具、安全使用规范及学区的培养目标。资源供给方面，通过统一平台为教师和家长提供视频、播客、信息会录像等丰富的AI教育资源，致力于提升整个社区对AI教育的认知与参与度。
素里学区的探索表明，负责任地在中小学推广人工智能教育，远不止于单纯的技术引入，更关键在于构建一个融合了审慎评估、教学创新、能力培养与社区共治的生态系统。
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编译自：Surrey Schools，2025-11-12
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 金宇飞
