全球中小学科技教育图景
编者按：近期，教育部等七部门联合发文《关于加强中小学科技教育的意见》，对于下一步中小学开展高质量科技教育进行了部署，旨在以科学、技术、工程、数学为重点，切实加强中小学科技教育，夯实科技创新人才培育基础，助力高水平科技自立自强，支撑教育、科技、人才高质量一体化发展。从世界各国经验来看，高度重视并系统推进中小学科技教育（STEM教育）是通行做法，通过制定战略规划与宏观政策、实施课程教学与评价改革、加强资源开发和环境建设、提高师资队伍素质、促进科技教育公平发展等，夯实国家科技发展之基。
2025年10月，英国小学科学教学信托基金（Primary Science Teaching Trust）发布了《英国小学科学教育现状》（The State of Primary Science Education in the UK）报告，旨在为教师、学校领导、政府和其他利益相关者提供英国四个地区小学科学教学和领导力现状的关键依据。
一、积极进展
报告调查了来自英国英格兰、苏格兰、威尔士、北爱尔兰四个地区的共1277名教师，发现自2017至2025年，英国小学科学教育取得了以下三方面积极进展：第一，拥有指定科学学科带头人的学校从91%增至96%，科学学科带头人普及率提升；第二，每周教授科学的教师从75%增至96%，每周科学教学逐渐达到常态化；第三，科学学科带头人的持续专业发展参与率从原来的52%增至66%。
该报告同样显示，拥有科学学科带头人的学校在几乎所有指标上均表现得更为突出，包括科学教学时间更长、科学教师感觉更受支持、科学教师获得指导和专业发展的机会更多、科学科目更受重视、科学教学质量评价更优、科学资源获取和拓展活动更丰富等。
二、现存挑战
然而，英国小学科学教育也存在多方面的挑战与下滑。首先，科学教师的信心出现了普遍下降，表现为科学学科带头人的信心从96%降至79%，普通科学教师信心从79%降至72%。其次，对科学教师的支持系统也出现了减弱趋势：普通科学教师获得科学指导的机会从75%降至53%；普通科学教师感到被学校支持的比例从65%降至53%，普通科学教师参与学校组织的定期科学会议的比例由48%下降至35%；普通科学教师未接受任何科学持续专业发展的比例从30%增至42%。再次，小学科学教学的时长存在不足，75%的教师表示每周教授科学课低于2小时，时长远低于语文和数学（85-86%）等科目。最后，科学周活动减少，报告显示目前英国使用专用科学周的学校从56%大幅降低至20%。此外，英国小学科学教育现状在英国的四个地区之间存在显著差异。
三、对策建议
基于此，该报告呼吁各方积极采取行动，以期实现小学科学教育质量的提升，并为政府决策提出了具体的对策建议。
（一）对小学科学教师
第一，增加接受专业发展的机会。政府和学校应确保所有科学教师都能获得持续的专业发展。
第二，加强学校支持。政府和相关监督机构应明确小学科学的优先地位，校领导应积极倡导并支持科学教学。
（二）对科学学科带头人
第一，保障授课时间。各地区和学校应确保科学获得与语文、数学等优先学科每周同等的受保护时间。
第二，提升专业资质。学校应为科学学科带头人提升学科专业知识和领导力提供途径与渠道、专业发展时间和专门的后续支持，并使得科学学科带头人有能力培训其他科学教师。
第三，推广领学科带头人角色。政府和地方机构应鼓励和支持所有小学设立科学学科带头人职位，并提供引入科学学科带头人的相应支持。
更多资讯请参阅：
https://pstt.org.uk/theory-practice/state-of-primary-science-in-the-uk-2025/
编译自：英国小学科学教学信托基金，2025-10
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 刘青佩
