全球中小学科技教育图景
编者按：近期，教育部等七部门联合发文《关于加强中小学科技教育的意见》，对于下一步中小学开展高质量科技教育进行了部署，旨在以科学、技术、工程、数学为重点，切实加强中小学科技教育，夯实科技创新人才培育基础，助力高水平科技自立自强，支撑教育、科技、人才高质量一体化发展。从世界各国经验来看，高度重视并系统推进中小学科技教育（STEM教育）是通行做法，通过制定战略规划与宏观政策、实施课程教学与评价改革、加强资源开发和环境建设、提高师资队伍素质、促进科技教育公平发展等，夯实国家科技发展之基。
在推动基础教育转型的背景下，印度中央中等教育委员会（Central Board of Secondary Education，简称CBSE）正在科钦市大力推进“综合技能实验室”（Composite Skill Labs，简称CSL）建设。根据《印度时报》报道，当地多所CBSE附属学校通过新建或改造实验空间，从“课本课堂”走向“机器人与实践项目”，以落实《国家教育政策2020》（National Education Policy (NEP) 2020）提出的体验式学习要求。
一、从政策要求到校园行动：综合技能实验室的定位
报道介绍，在科钦都市教育协会旗下的70所CBSE学校中，目前已有近10所学校在本学年率先建成并启用综合技能实验室，其余学校则按CBSE统一时间表，计划在下一学年陆续引入CSL。CSL主要面向六年级及以上学生，旨在为学生提供机器人（水培种植、电子等领域在内）的动手实践机会，鼓励学生在实验室中进行“做中学”，而不仅限于传统课堂中的书本学习。
这些实验室同时承担起引入职业教育的任务。报道指出，CSL主要是为了落实由印度国家教育研究与培训委员会（National Council of Educational Research and Training，简称NCERT）出版的《Kaushal Bodh》职业教育教材（Kaushal Bodh textbooks）中所规定的相关内容，通过实践活动让学生接触基础职业与技能教育。
在不久前于科钦举行的CBSE校长会议上，CBSE技能教育负责人Biswajit Saha再次重申，所有隶属CBSE的学校必须在2026-2027学年前建立起综合技能实验室。CBSE还向学校提出了具体建议：可以为6-12年级统一建设一间约600平方英尺的实验室，也可以为6-10年级和11-12年级分别配置两间各约400平方英尺的实验室，由学校结合自身条件选择方案。
二、从人工智能到3D打印：课程与空间的具体布局
在具体实施层面，一些学校选择在原有信息技术教室或创新空间的基础上进行升级，将人工智能、机器人等内容系统性纳入综合技能实验室。
科钦近郊特里普尼特拉的钦迈亚中学校长Priya C Pillai在接受采访时表示：“起初，我们把重点放在人工智能和机器人上。虽然CBSE建议从六年级开始培训，但专家建议我们从三年级就开始培训，我们也正在按照这一建议执行。”由此，学校在执行CSL要求的同时，将相关训练向低年级延伸，让学生更早接触基础编程和入门级机器人项目。
科钦地铁沙赫达亚学校联盟主席、卡拉迪斯里·萨拉达学校校长Deepa Chandran认为，综合技能实验室将在课堂教学转型中发挥重要作用。她介绍说，在本校的设计中，“学生会先向老师‘推介’项目想法，然后再进入具体实施阶段”。该校建设的实验室配备了3D打印设备、产品设计设施以及与可持续发展目标相关项目所需条件，希望通过这些实践平台推动学生的创造力、协作能力和问题解决能力发展。
位于卡拉默塞里的拉贾吉里公立学校也已启动综合技能实验室建设进程。一方面，学校着手进行实验室基础设施建设；另一方面，已经先行开展与《Kaushal Bodh》教材内容相衔接的一系列工作坊活动，包括木偶制作、木工、陶艺、园艺和讲故事等。校长Ruby Antony指出，这些活动“帮助孩子把学习同现实世界联系起来，并发现新的兴趣”。
报道同时提到，位于瓦杜塔拉的另一所钦迈亚学校也在筹备综合技能实验室，并计划在其中设置人工智能和机器人培训内容。对一些已设有“阿塔尔创客实验室”（Atal Tinkering Labs）的学校而言，CSL并非完全从零起步。
文章写道，科钦有学校已经将综合技能实验室作为既有阿塔尔创客实验室的延伸，以最大化利用已有资源，并推动跨学科学习与项目式活动的开展。通过这种方式，学校在同一体系下把创客教育与职业技能教育联系起来，使学生在已有创客基础上，自然过渡到更系统的技能学习。
三、评价办法待明确：技能教育如何“算分”
在积极推进建设的同时，许多学校管理者也向媒体表示，目前在技能教育的具体评价办法上，仍在等待CBSE层面的进一步说明。换言之，虽然综合技能实验室已经在不少学校“先行上马”，但如何在评价体系中准确反映学生在CSL中的学习成果、如何与现有课程与考试制度衔接，仍有待后续政策的进一步细化。
四、从书本到机器人：基础教育体验式学习的新平台
报道援引多位教育界人士的判断认为，综合技能实验室有望对学生的学习方式产生“变革性影响”。在他们看来，CSL不仅让学生在机器人、水培和电子等具体领域获得实际操作经验，更重要的是通过项目化实践，引导学生发展面向21世纪的关键能力。报道指出，学校方面普遍认为，CSL将帮助学生在创造力、批判性思维和协作等方面不断成长，在一定程度上用“真实情境中的能力”来补充和强化传统学科学习。
总体而言，科钦地区围绕综合技能实验室展开的实践，展现了印度基础教育在课程结构和学习方式上的一线变化。通过在CBSE体系学校中集中推进CSL建设，当地正试图为学生提供一个从“书本世界”迈向“机器人与现实项目世界”的新平台，在延续学科教学基础的同时，让职业教育与科技教育在校园中占据更为可见的位置。
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编译自：《印度时报》官网，2025-11-1
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 沈秋雨
