波士顿国际科创中心建设中的波士顿大学角色

发布单位：国际教师教育中心编辑：发布日期：2026/02/28浏览量：10

国际科创中心建设专题

编者按：2月9日，习近平总书记走进国家信创园，了解北京加快建设国际科技创新中心情况；上海市“十五五规划”建议指出，要强化国际科技创新中心策源功能，推动科技创新和产业创新深度融合，一体推进教育科技人才发展。建设国际科技创新中心，既是加快建设科技自立自强体系的重要路径，也是国家高水平对外开放的重要体现。放眼全球，美国、英国、日本、新加坡、韩国、新西兰等，在国际科创中心建设的进程中，高等教育院校都发挥了重要作用。纽约、旧金山湾区、波士顿地区、伦敦、东京、新加坡、首尔等城市与区域，都将营造良好科创生态作为打造国际科创高地的成功钥匙。与此同时，在全球竞争加剧、地缘政治影响、跨部门整合成本较高等背景下，国际科创中心的建设也须警惕并着力化解相关风险危机。

近日，上海“十五五”规划建议中，“强化国际科技创新中心策源功能”被提至重要位置，尤其强调教育、科技、人才的一体化发展。如何让高等教育真正成为科技创新的“策源地”而非旁观者？波士顿，这个拥有哈佛、MIT等顶尖学府且以此为基石的全球科创高地，正通过一系列深刻的内外变革，提供一套具有参考价值的系统性方案。波士顿大学近期在汇聚研究上的密集动作，以及与产业界的新型合作模式，揭示了国际科创中心建设的若干关键趋势。

一、打破学科壁垒，以“问题”重塑研究范式

上海“十五五”规划中提出的“强化策源功能”，关键在于能否产生“从0到1”的原创突破。波士顿的经验表明，这需要一种超越传统跨学科的新型研究范式——交叉学科汇聚研究。

根据波士顿大学的定义，汇聚研究不仅仅是让几个学科的专家坐在一起，而是为了攻克特定的、复杂的社会难题（如气候变化、大流行病、量子计算应用），强制要求来自不同领域的团队进行深度融合，创造出全新的方法论，甚至催生新学科。2025年3月，波士顿大学校长直接牵头成立了“汇聚研究与教育特别工作组”，由校长和教务长亲自任命联席主席，目标是在全校范围内消除阻碍跨校区、跨学院合作的制度壁垒，并提出具体的投资和人才引进策略。工作组明确将量子科学与工程、健康公平、人工智能、神经科学等作为重点布局。这与上海提出的布局前沿技术方向高度契合。这种“任务导向”的顶层设计，不再停留于允许跨学科合作，而是主动组织和投资跨学科大团队，围绕国家战略和城市发展的重大命题，形成攻关合力。

二、构筑转化平台，推动基础研究产出应用成果

如何让高校的基础研究不仅产生理论成果，更能实现实际应用？波士顿大学哈里斯研究所的“聚焦研究计划”提供了一个可资借鉴的微观样本。它扮演了基础研究向重大项目和实际应用转化的支撑性角色。

“量子汇聚”FRP最初只是一个促进对话和碰撞的论坛，但经过持续培育，最终在2024年催生了全校性的“量子科学与工程联盟”，并成功获得了美国国家科学基金会280万美元的“汇聚研究”资助，研究方向直指可信赖人工智能工具等社会亟需领域。“预测和预防流行病大流行”FRP，迅速演变为一个开放源码的全球疫情监测平台BEACON，直接服务于公共卫生应急响应，将学术研究转化为社会公共服务产品。

这种机制不一定需要巨额投入，而是通过提供“启动催化”和“连接服务”，帮助不同学科的科学家找到共同语言，形成项目雏形，再引导其争取更大规模的外部资金，最终让基础研究的成果得以快速在应用中迭代。

三、企业与高校深度协同，重塑创新生态

波士顿的经验还表明，产教融合的深层形态不是企业单向获取高校技术，也不是高校单纯输送毕业生，而是双方共建协同创新平台。

2025年底，全球知名科技公司SharkNinja与波士顿大学奎斯特罗姆商学院共建了“SharkNinja人工智能与分析实验室”。这不是简单的捐赠或实习基地，而是由商学院教授带领研究生团队，在真实的商业环境中，运用AI和数据科学解决企业的具体战略问题。这种模式被称为“行动学习”。学生由此成为解决方案的共创者；教授的研究课题直接来源于产业一线；企业则获得了顶尖智力资源和未来人才的优先选择权。

在鼓励企业和高校合作时，可探索从“项目合作”向“平台共建”升级。政府可出台政策，激励龙头企业与高校共建联合实验室，让高校的研究生培养、教师的科研评价与产业实际需求深度绑定，真正实现高等教育对发展的服务与贡献。

四、优化人才结构，打通“技能型”与“学术型”双通道

国际科创中心不仅需要顶尖科学家，也需要能将蓝图变为现实的卓越工程师和高技能人才。波士顿的经验提醒我们，要警惕“全民读博”的误区，优化人才结构同样重要。

职业教育的“高价值”路径：波士顿市政府与唯一的职业技术高中麦迪逊公园的合作，展现了另一条路径。学生在校期间，便有机会进入政府核心部门（如公园管理、物业管理、检验服务）带薪实习，时薪高达24美元。这些学生并非从事简单的辅助性工作，而是在专业工匠（如木工师傅）的指导下，参与真实的市政项目，如为市政厅制作储物架、参与维修等。他们在毕业时，不仅获得技能证书，更积累了扎实的工作履历和职业认同感。

因此，在优化高校招生结构时，可以进一步强化对应用型、技能型人才培养的支持力度。鼓励高水平职业院校与政府、行业龙头企业建立类似的“学工交替”制度，让职业教育同样成为通往高收入、受人尊敬的职业的通道，为科创中心建设输送坚实的技能型人才。

波士顿的案例清晰地表明，一个成功的国际科创中心，其高等教育体系必须完成一次深刻的角色转变：从相对封闭的学术机构转变为创新网络的核心枢纽。无论是自上而下的“汇聚研究”顶层设计，还是自下而上的“聚焦计划”培育，抑或是与产业共建实验室、与政府联手培养技能人才，其核心都在于打破边界、促进融合、服务社会。

编译自：波士顿大学官网，2025；波士顿政府官网，2026-1-23

编译者：上海师范大学教育学院陈饰蓉

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