短短几年时间，生成式AI已从新鲜事物发展为在高校学生中几乎普及的工具。学生如何使用AI，以及高校如何有效支持学生培养负责任使用AI的能力已成为关注的焦点。近日，英国高等教育政策研究所（Higher Education Policy Institute）发布了《2026年大学生使用生成式AI》调查报告，发现学生对于AI的使用体验存在显著差异。对部分学生而言，AI为他们腾出了更多时间进行深度学习和批判性思考；而对于另外一部分学生，AI可能正在变成一种“拐杖”。因此，高校在确保AI对学习效果起到的是促进而非削弱作用上，扮演着至关重要的角色。
该报告基于1054名英国全日制本科生的调查反馈撰写而成，有以下主要发现：
1. AI的使用已近乎普及。约95%的学生表示至少在一种情境下使用AI，94%的学生称他们会使用生成式AI辅助需评分的作业。随着高校转向教授和评估AI技能，许多学生可能被鼓励或被要求在作业中使用AI。然而，直接在作业中全部依靠AI生成的学生比例也从2024的3%和2025年的8%增加至了12%。
2. 评估方式已发生显著变化。近65%的学生的表示，为应对AI的出现，评估方式已做出了重大调整。此外，部分学生表示对于被误判为学术不端而感到焦虑。
3. AI改善了许多学生的就读体验。近半数学生认为AI改善了他们的就读体验，尤其在节省时间、增进理解和提供即时支持方面。然而，少数学生认为AI使他们的就读体验变差了，理由涉及对公平性、能力退化、社交孤独及未来就业的担忧。
4. 学生正使用AI来支持自身的心理健康。约15%的学生表示，他们会使用AI来寻求陪伴、获取建议或消除孤独感。
5. 学生视AI技能为必备技能，但院校支持却相对滞后。尽管约68%的学生认为掌握AI技能对于在当今世界成长至关重要，但只有约48%的学生认为教学人员正帮助他们发展这些重要的技能。对此，人文和艺术专业的学生尤感支持不足。
2026年的众多调查结果显示出一种某种程度上极化的AI应用格局，包括：同意所在院校鼓励使用AI的学生比例（37%）与持反对意见的学生比例（36%）旗鼓相当；认为AI让自己感到更孤独（20%）和感到不那么孤独（21%）的学生比例大致持平；倾向于使用传统来源资料（33%）、均衡使用各类来源资料（29%）以及偏爱AI来源资料（37%）的学生比例相对接近。
报告呼吁高校尽快展开行动，即：第一，为所有学生提供结构化的AI入门引导与过渡支持；第二，考虑在通用层面和学科专业层面全面革新课程设置，以明确教授AI知识与技能；第三，发布清晰易懂、针对具体评估要求的AI使用指南；第四，确保所有学生都能获得课程内容学习或评估所必需或有益的AI工具。第五，确保教职工能获得AI培训。并有时间投入以发展自身技能。
更多信息请参阅：
https://www.hepi.ac.uk/reports/student-generative-ai-survey-2026/
编译自：英国高等教育政策研究所，2026-03-12
编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 刘青佩
